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无限法则国服:大同中學 CIE 課程給出學生動手任務

无限法则激活码领取 www.ymoyw.icu 來源:上海教育新聞網 發布時間:2014-2-7 22:32:09

打造學生創意孵化平臺,建一個校內實踐基地。除了提供基礎課程外,還將提供實踐的設施設備以及各種資源,將學生創意孵化,再向社會推送?!按笸醒А瓹IE’課程的創設與實施為高中學生創新素養的培養提供了一個很好的課程范例?!鄙蝦J釁脹ǜ咧醒А?/blockquote>

无限法则激活码领取 www.ymoyw.icu 教育,是廣受社會關注的熱門話題,尤其是處于應試壓力之下的基礎教育,更是備受詬病。

近年來,隨著社會對人才的需求和評價標準越來越多元,單純追求升學率和考試分數的單一評價體系,已經遠遠不能滿足學生全面而有個性發展的需求。當越來越多的家長選擇讓孩子低齡留學,當大學不斷通過自主招生傳遞選拔標準的變化,中學教育便面臨一個重大命題:該如何探索改革,實現學??緯痰姆岣恍院徒萄У撓行?,以培養富有創造思維和創新能力的新一代學生?

新春走基層,本報記者 走進上海的一所所中學,以探求發生在學校里的新變化。

這個寒假,大同中學高一學生張瑩帶著相機,來到位于虹口區溧陽路的“1933老場坊”,探訪心目中的上海建筑。假期里,她還主動攬下了為自己新家進行裝修設計的活兒,并完成了一份草圖。小張對建筑設計產生濃厚興趣,源于該校的一門“cie”(創意、創造、創業)課程?!癱ie”是英文creativity(創造能力)、innovation(創新意識)和entrepreneurship(創業精神)的首字母縮寫。該課程給出一個真實的任務讓學生自己動手,從中點燃他們的創意火花。

創意改造教師辦公室

就在不久前,小張和組員們剛剛完成了一項“cie”課程的挑戰任務——利用5周時間,對教師辦公室進行優化設計。她們選擇了一間有5位英語教師的辦公室,進行實地測量采集數據,調研教師對辦公室的需求,最后,利用材料工具搭建微縮模型。

“我們發現,原來的辦公室走動不方便,且作業、卷子沒地方堆放,顯得雜亂?!閉龐ㄋ?,她們設想將桌椅擺放設置成l形,留出空間供老師休息。同時,增加墻面利用空間,讓老師擺放教學用品等。

假期里,張瑩的新家準備裝修,受“cie”課程的影響,她向爸媽申請擔任“家裝設計師”?!拔易約悍考淶納杓撇萃家丫?,最大的亮點就是巧妙利用墻壁空間?!閉龐ㄋ?,受改造教師辦公室的啟發,她打算在書桌上方“見縫插針”地安裝上擱板,既可收納又能展示,采用錯落的布局方式,把墻壁變成一個萬能而美觀的收納空間。

“建筑營造作為大同中學‘cie’課程的重要組成部分,其特征在于對空間結構的規劃和利用?!敝傅祭鮮φ盼胺甯嫠嘸欽?,通過項目驅動,學生的創意從中迸發。例如,有個小組為地理老師的辦公室進行設計優化,充分考慮到老師的學科背景,為辦公室鋪設一條藍色的“星空大道”。他們還考慮到辦公室儲物空間有限,將立柜改造成抽拉式木柜和架型吊柜,增加活動隔板,當需要使用時,翻起隔板可以當桌子使用,不用時放下隔板,增加辦公室活動空間?!罷廡┐匆饣貢灰晃煥刺蔚男3さ背】粗?,打算用來改造他們的辦公室?!閉爬鮮λ?。

在項目實踐中,學?;蠱蓋胱ㄒ凳夷諫杓剖ξ髕貳鞍崖觥??!吧杓剖ㄒ檠υ謨嘔腦熘懈囁悸僑說囊蛩?,結合老師的辦公習慣、私密性需求等,不斷完善方案?!備涸鸝緯炭⒌拇笸醒3ぶ磽醴評鮮倮?,有些學生為了節省空間,一開始將老師座位的朝向設計成面對墻壁,后來考慮到這樣坐太過壓抑,最終做了修改。

激發學生創新意識

據校長盛雅萍介紹,迄今為止,大同中學共開展了十季“cie”課程,從“設計個性化門鈴”到“中藥療效與水源之對比”,從“調查落葉掉在地上哪面會朝上”到“‘廚房實驗室’研究用茶米油鹽醬醋來實現化學實驗”,設計的活動幾乎涵蓋了所有學科,甚至涉及到了部分大學科目。目前,“cie”課程是進學生課表的,面向高一、高二全體學生,以項目為載體,根據每個項目的不同內容和要求,采用比較靈活的課時周期,一般每個項目為10—15個課時。

“我們尋找真實的項目進行課程設計,讓學生從項目需求出發重新整理自己的知識結構?!痹詬斃3す鴰蠢?,一個創新成果的產生必定要經歷這樣的過程——要有金點子,即要有創造的靈感,也要有動手能力,把“金點子”付諸行動;最后,要使創造出來的東西為大眾所接受。他舉例說,在一次創意書柜的設計項目中,有學生一共作廢了不下10個設計方案,最初他們太過追求花哨的外表,雖然創意天馬行空,卻忽略了一個重要的技術問題——有些學生連鋸子都用不好。通過親手制作,幾乎每一組的同學都將原來復雜的設計方案改得更簡單、實用了。

體驗什么是創新

至于課程的未來走向,王菲老師設想在“cie”課程的基礎上,打造學生創意孵化平臺,建一個校內實踐基地。除了提供基礎課程外,還將提供實踐的設施設備以及各種資源,將學生創意孵化,再向社會推送?!按笸醒А甤ie’課程的創設與實施為高中學生創新素養的培養提供了一個很好的課程范例?!鄙蝦J釁脹ǜ咧醒蔥濾匱嚶钅孔易樽槌す酥駒頸硎?,“cie”課程以一個真實的創新體驗活動為載體,全開放地讓高中生在圍繞命題的創意形成、創造實踐、創業構思過程中,體驗什么是創新。

創新往往是從一個好的創意開始。創意是最沒有約束、最可以讓學生“胡思亂想”、發揮其想象力和求異思維的環節,但有了后面創造實踐與創業構思兩個環節的約束,學生就會在創意涌現的過程中,進行冷靜的分析與慎思,把那些不切實際、做不出來或者做出來也沒有使用價值的創意否定掉,留下的創意必須與眾不同,既有新穎性,又是可以實現并且具有實用價值的。

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